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溧水实小通济街校区五(4)班的博客

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第八册第六单元试卷分析  

2017-05-21 11:13:24|  分类: 试卷分析 |  标签: |举报 |字号 订阅

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第八册第六单元试卷分析

考试概况

全班53名孩子参加考试。

优(10090分):37人。

8985分):12人。

良(8480分):2人。

中(7960分):1人。

不及格        1人。                         

最高分        99

均分          91

情况分析

▲ 试题特点:

这次语文试题共100分,试题类型包括基础知识(生字词、给生字词选择恰当的意思、按课文填空并联系课文谈理解)、阅读理解和习作三个部分,六个题型。各部分占分比例与第五单元一致,分别是:基础部分占47分,阅读理解占23分(比例增高),作文30分。本次考试题目容量不大,难度较低,尤其是课内和课外阅读,只要好好阅读和思考,几乎不丢分。

▲ 总体情况:

总体来看,本次考试成绩有大的提升,是本学期均分最高的一次。大部分同学都考到了九十分以上。个别同学进步很明显。进步有试卷比较简单的原因,更有孩子们这段时间认真努力的结果。

纵观整个卷面,学生基础知识中生字词错误少了很多,近四十位同学全对。给生字词选择恰当的意思做得很棒,全班只有一个同学有错误。按课文内容填空里,错误率高的是成语积累,说明不少孩子对成语的意思分辨不清。另外,默写古诗里错字较多。

阅读理解(一)、阅读理解(二)都比较简单,孩子的错误集中体现在答题不完整,不深入,不能做到有理有据,有些想当然。与阅读思考的深度、广度有关,更与阅读的理解感悟能力关系密切。

写作不难,与孩子们平时生活息息相关,孩子们是有话说的。

失分较多的试题:成语积累、作文。

     表扬:

这些孩子进步很大,值得表扬,他们是:戴柏彣、丁雨东、高冉、林子恒、宋兴华、杨硕、姚逸、张裕轩、端瑞、邵雨涵、谢佐畅、徐临涵、赵晋灵、朱雅涵、朱子慧、刘瑞、周于凤、陆雪

本次考试部分孩子的字迹工整、卷面整洁,他们是:陈乐轩、崔家毅、邓成宇、丁雨东、林子恒、宋兴华、陶子、王之瑜、于涌鑫、张艺耀、张裕轩、程励、高羽希、李语萱、邵雨涵、项玲欣怡、谢依鸣、袁宛书、张舒嫚、朱新冉、朱子慧、端木泽卉、范千羽

本次考试习作获得满分和只扣一分的是:刘钰婷、张舒嫚、范千羽、林子恒、杨硕、徐一菲、丁雨东、王子晴、宋兴华、陈乐轩、孟尚麒、邵雨涵、项玲欣怡、朱雅涵、王之瑜、张裕轩、陶子、于涌鑫、陈小婕、朱新冉、朱子慧

【错题分析】(只简要分析错得多的题目)

题:回忆课文内容填空或写下你的理解

1、通过学习,我知道了阿联酋地处沙漠,但他们却拥有“绿树成阴、鲜花遍地”的绿洲。我认为最主要的原因是:                        

应该填:阿联酋人民热爱花草树木,像对待自己的孩子一样精心地侍弄它们。这题考察孩子们对课文的理解。

2、写出四个口才好的成语:                                 

很多孩子没有弄懂成语的意思,把闪烁其词、支支吾吾也写上了。这题考察孩子们对成语的理解和积累。

3、再默写一首描写“孩童”的诗句:                                 

很多孩子认为诗句就是一句诗,而疏略了“一首”这个关键词。属于审题不清。

题:阅读理解

本次阅读分课内和课外两篇。两个阅读理解做得还不错。

阅读(

1、把括号里不正确的音节或汉字划去

这题不少孩子漏题了,不认真审题、粗心。

4、仿照例句写句子

这题时让孩子们写一个打比方的句子,发现还停留在低年级的水平,写得简单,无想象力。说明自我要求不高。有完成任务的心理。

阅读(二)

4、它能“造福于人”,具体表现在                           

这题很多孩子忽略了“具体表现”几个字,写得太概况、不具体。

5、我想:倒不如把旅行家树的品质移植在自己心中。这句话你是怎么理解的?

对这句话的理解,首先要准确把握旅行家树的品质——造福于人、无私奉献。否则写再多的理解都是无用功。

第六题:作文。

内容:《                 》,先把题目补充完整,然后作文,要求:内容具体、语句通顺、标点正确。

本次写作不难,与孩子们平时生活息息相关,孩子们是有话说的。不少孩子写出了很优美的作文,比如《秋天的景色真迷人》《春天真美好》;有些同学的作文很有趣,比如《这个游戏真有趣》《我的弟弟真可爱》;还有些同学的作文很感人,比如《同学对我真关心》《奶奶真好》。作文平均失分:2分。

 

【考后反思

大部分同学都考到了九十分以上。个别同学进步很明显。进步有试卷比较简单的原因,更有孩子们这段时间认真努力的结果。好几个进步的孩子脸上都挂着微笑。有的还不停地问我:“老师,这次是不是大家都考得不错啊?”“老师,你说我是不是有进步了?”既表现出考好的自信,又有着一丝担心——担心还有更多的人比自己考得好。看得出来,孩子们对自己的成绩还是很在乎的。

我一直觉得,平时成绩比较落后的孩子,他们其实并不是不要好,而是经过无数次的“被否定”后,产生了“消极怠工”情绪。心理学上称之为“习得性无助” ,它是面临问题时的无能为力、丧失信心的心理状态与行为。

“习得性无助” 学业失败的元凶

习得性无助感源于心理学家塞利格曼和梅尔于1967年用狗做的一项经典实验。实验中,心理学家把狗关在一个笼子中,只要铃声一响,就给狗以难受的电击。多次这样实验以后,心理学家改变了实验条件,他们在电击狗之前先将笼门打开。结果却发现,铃声响起后,狗不但不从笼门逃出,反而不待电击出现就倒在地上痛苦地呻吟和颤抖。本来已经可以逃避电击的狗却在笼中绝望地等待痛苦的来临。心理学家把这种在受到多次挫折后产生的对付情境的无能为力感叫做习得性无助感。心理学研究表明,习得性无助感不但会发生在动物身上,在人身上也同样会发生。而且,人在一个情境中形成的习得性无助还会迁移到其他情境中。材料中还介绍了习得性无助感的形成过程:频繁体验挫折——产生消极认识——产生无助感——动机、认知和情绪上的损害。

生活中我们不难发现:如果一个人总是在一项工作上失败,他就可能在这项工作上放弃努力,甚至还会因此对自身产生怀疑,觉得自己这也不行,那也不行。而事实上,此时此刻的我们并不是真的不行,而是陷入了“习得性无助”的心理状态中,这种心理让人们自设樊篱,把失败的原因归结为自身不可改变的因素,放弃继续尝试的勇气和信心,比如孩子会认为学习成绩差,是因为自己智力不好。

■孩子最需要培养的品质是自信心、兴趣和习惯,没有浓厚的兴趣,就没有成长的动力;没有良好的习惯,就没有成长的保障;而兴趣与习惯都离不开自信心这个基础。

■父母和教师积极的解释风格可能导致孩子乐观,消极的解释风格可能导致孩子悲观。

■父母帮助孩子的方法之一就是自己先获得拒绝悲观的技能,引导孩子走出“习得性无助”的误区,给予孩子积极的解释,帮助他们获得成功的体验。

■孩子是否有自信心,是教育成败的根本标志。

 

2017521

 

 

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