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溧水实小通济街校区四(4)班的博客

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第一册期末试卷分析  

2014-01-23 06:34:11|  分类: 试卷分析 |  标签: |举报 |字号 订阅

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第一册期末试卷分析

考试概况

全班48名孩子参加考试。

优★ (100分)36人。

优(9599分)12人。

 

【卷面分析】

试卷此次一年级语文考试卷,题型新颖、丰富,图文并茂,十分美观,有文字,有图画,既符合一年级学生的认知特点,便于学生保持答题的兴趣,又很好地考查了学生对字、词、句的积累、理解、运用的情况,体现了《语文课程标准》的精神和要求。

试卷虽然正反两面,但学生在40分钟的时间内完全有充裕的时间答题,并留有适当的时间检查。试卷字体大小合适,排版疏密有致,便于学生审题、理解和书写,并且在所有需要书写的地方全部都画了适当大小的田字格。试卷题型多样,有选音节连线、看拼音写词,同音字辨析,选字组词、按课文内容填空等等,全部是学生应该掌握的最基本的内容、基础知识。所以,学生做起来还是挺顺手的。大部分学生都取得了满意的成绩,个别学生因为马虎、不认真审题等原因,没有拿到理想的成绩。

 

【优点分析】

1、大部分学生基础知识扎实,除个别题目比较灵活,得分相对较低外,其他各项都掌握较好。如,看拼音写词语、写反义词、补充句子等得分率很高。较好地完成了本学期的学习任务。

2、学生大都能按照田字格规范写字,书写较认真。课本中要求掌握的生字词以及课文内容基本能掌握,生字过关率较高,会背诵指定的课文,了解课文内容,有一定的语言积累。

3、一部分学生能认真读题,理解题意,答题正确,写字规范,养成了一些良好的学习习惯。

 

【不足分析】

1、一些学生学习方法较死板,只会跟着写,灵活运用不会动脑筋。依赖性很大。

2、形近字的辨析还要加强,部分孩子经常“张冠李戴”。错的比较多的同音字有以下生字:“生与升”,“丰与风”,“公与工”,“全与泉”,“乐与月”,“有、又、友”等。

3、不少学生不会审题,不理解题意,判断能力差。像句子填空这样的练习,他只能管着自己要填的字,读了前面忘记后面,不会连起来去读一读。

4、从学生的答卷中反映出了有部分学生较粗心,常常因为马虎而丢分。个别学生在田字格中书写不规范,字迹潦草,书写马虎,字写散了架,不该出头的出了头,多横少撇。

5、学生句子的概念还未形成,学生的观察能力,对语言的理解能力有待提高。

 

【具体情况分析】

一、抄写下面的词语,注意把字写正确、工整、美观。

 第一册期末试卷分析 - 春泥 - 溧水实小2013级一(4)班的博客

▲ 答题情况:这题错的孩子都能按田字格认真抄写,没有扣分。

 

二、照样子,把图和合适的音节连起来。

第一册期末试卷分析 - 春泥 - 溧水实小2013级一(4)班的博客 

▲ 答题情况:这题错对孩子来说还是比较简单的,基本上没有错误。

 

三、看拼音写词语。

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▲ 答题情况:

这题扣分稍微多一点。

1)有错误的是一些同音字和形近字,比如:“生和升”、 “鱼和渔”等。平时还要加强同音字的辨别。

2)写字不规范。比如:“厅”的最后一笔忘了写“钩的最后一点丢掉等等。平时也有孩子犯这样的错误,我提醒孩子改正,但仍然有两个孩子没记牢。

3)还有一些错误基本上都是粗心造成的,比如把“北方”看成了“北风”。

 

四、看图写字词。

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▲ 答题情况:这题比较简单,基本上没有错误,只是粗心失分,比如把“车”写成了“东”

 

五、我会把果子放进盘子里,再组成词语抄下来。

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▲ 答题情况:这题考察孩子们搭配词语的能力,虽然不难,但有点灵活性,需要孩子们慢慢拼凑词语,并且要刚好把所有的字都组成词,所以要有兼顾的意识,要有词语的积累。不过大部分孩子都答得很棒!

 

六、照样子写汉字。

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▲ 答题情况: 这题其实是“反义词的练习”。反义词对孩子们来说是个难点,但这里的反义词都是比较简单的,所以错得不多。错得最多的一组反义词是“进——出”,这属于常识性的知识,跟平时孩子们的语言积累有关。

 

七、照样子写字词。

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▲ 答题情况: 这题很简单,基本上没有错误。

 

八、根据课文内容完成练习。

1、按课文内容填空。

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▲ 答题情况: 这题我们平时做过,基本上没错误。

 

2、想想课文内容,再用线连一连。

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▲ 答题情况: 这题主要考察孩子对课文熟悉程度。比较简单,没有错误。

 

九、看图,想一想,再填一填。

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▲ 答题情况:这题主要考察孩子们阅读,理解,综合运用所学知识的能力。因为监考老师带着读题的原故,孩子们完成得很好。

 

【反思与建议】

今后的日子里,我们还要在以下方面多下工夫:

1、习惯——语文学习之保障

从某种意义上学习态度决定学习效果。习惯所起的作用绝对大于一时一地所取得的考试成绩,而且习惯和学习成绩是联系在一起的。当学生有了良好的学习习惯、生活习惯,必定促进学习成绩的提高,二者是密不可分的,是“磨刀不误砍菜刀”的关系。许多人的经历都证明,一个没有良好习惯的人,成绩是不可能好的。所以,好的学习习惯是语文学习之保障。在平时的教学中,我们应该扎扎实实帮助学生养成良好的写字、读书、倾听、观察、思考、动手等习惯,养成良好的语文学习习惯,肯定会让学生在语文学习方面受益非浅。我们要注意有意识的培养学生阅读的兴趣,要引导学生走上自主学习的道路。

2、积累——语文学习之基石

积累是创新的前提,新课程标准重视学生知识的积累:有教丰富的积累,扩大知识面,增加阅读量,背诵一定数量的名篇。俗话说“巧妇难为无米之炊。”学生进行字、词等知识的积累就是集“米”的过程,有了这个过程才可能有文章之“炊”。古人云:读书破万卷,下笔如有神。学生在读“万卷书”的时候可以积累,许多体式、结构、佳篇,似蜜蜂采蜜,广收博取。因此,将积累称之为“语文学习之基石”一点也不为过。

3、听、说、读、写——语文学习之目的

小学语文教学的目的是什么?是学会书上的几个生字生词?还是会背几篇课文?或者是兼而有之?我认为这是片面的。语文学习的目的应该是提高学生们语文学习的能力。

语文能力,主要指听、说、读、写的能力,语文能力的培养,是语文素质教育最根本的任务。听、说、读、写能力是人的最基本的能力,是学生进入社会后生活、工作、学习的基础。张志公先生说:“需要有足够的语文读、说、听、写的能力和良好的学习习惯,无论他参加任何一方面的社会工作,无论学习任何一种高深的技术或科学理论,都不受语文的障碍。”特别是在当今时代,在21世纪,听、说、读,写能力显得尤为重要。

俗话说“耳亮为聪”,“听能力”强的人,也标志着你会变得更“聪明”;“说能力”强的人能将自己的思想、情感,通过口头语言表达出来,所以他更容易与别人沟通、交流;“读能力” 强意味着你吸收书本信息的能力会更多更快更强;“写能力”强的人字写得漂亮,文章写得通顺、精彩,更容易获得他人的认同和好感。所以,在平时的学习中我们要有意识地培养学生的这些能力,为每个学生的终生发展,为学生们进入社会工作、学习、生活奠定基础。

考试并不是学习的最终目的,但是学习也要以考试为导向,研究教学、提高教学,以后的工作中,我们要不断思考,不断总结,为提升的学生的语文素养而教,为学生的终生发展而教。

 

 

2014122

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