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溧水实小通济街校区四(4)班的博客

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“指读”在一年级朗读中的作用  

2013-09-25 20:45:11|  分类: 书香系列活动 |  标签: |举报 |字号 订阅

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“指读”在一年级朗读中的作用

我们一年级第一册课文的特点是篇幅短小,一篇文章只有几句话。一年级孩子虽然不识字,但是记忆力很强,他们往往只要听老师或同学读就能随声附和地读起来,读着读着也能把课文读得滚瓜烂熟。但是,由于没有认真看书读,翻开课文,里面的字却一字不识,这就是人们常说的读“望天书”。这样读书,就好比“小和尚念经,有口无心”。

针对一年级孩子上课好动,不识字的特点,我们最好用指读的方法让孩子读书。指读的要求:左手按住书本,右手食指指着字,眼睛不离书本地读。同时,我要求学生做到耳到、眼到﹑手到、口到,“四到”。即眼睛看到,耳朵听到,手指指到,嘴巴读到。指读不仅可以让学生口有所动,耳有所闻,手有所指,目有所视,这样就会促进他们脑有所思,培养孩子们集中注意力,提高朗读的效果,增强了记忆力。而书声琅琅的课文朗读就少了“有口无心的小和尚”。

一、指读有助于养成良好的朗读习惯。

养成好的朗读习惯,首先得有好的朗读姿势。从让孩子们第一次朗读开始,我就教给他们正确的坐姿和指读姿势,并要求每次只要开始朗读就应该在最短的时间里摆好正确的读书姿势。

从一年级开始,我就要求学生学习正确、流利地朗读课文。为了培养学生人认认真真读书的习惯,我先要学生做到正确地读。“正确”的要求是一个字一个字读得准确,一个词一个词、一句话一句话读得清楚,不加字,不漏字,不改字,不读错字,不重复,并注意标点符号的停顿。指读在这一步起着关键的作用。我让学生用手指点着字边读边想,一个字一个字地认清楚,读准确。等养成了习惯,进入一年级下学期开始让他们用手指点着读逐渐向“眼看口读心想”不指读转变。

这样的指读训练,我想有助于学生体会词是由几个字组成的,几个词连在一起组成句子,边读边想读到的内容和表达的意思在指读过程中学生读错、漏字、添字、重复字的现象很少出现,一旦有这些现象出现,则一定要求学生加以纠正,直到读正确为止。

因此,对于第一次接触阅读的孩子来说,指读是一个好办法,可以培养孩子静心阅读的好习惯,让他们在读文章的过程中不漏字,不加字,不少句子,更好地了解文章内容。

二、指读可以集中注意力。

指读可以让孩子们的手有所指,目有所视。一年级刚入学的孩子,特别好动。他们在幼儿园时课堂中没有那么正规,也没有那么大的学习容量,坐的时间也没有那么久,所以上课时手上老是在做一些小动作。不管是一支铅笔、一块橡皮,还是一粒很小的碎末儿都会成为他们手中的玩物,让他们玩得忘乎所以,不亦乐乎。当你让孩子们指读时,他腾不出手来做别的事,就减少了搞小动作的机会。一年级的孩子注意力不容易集中,稍有一点儿风吹草动,就会吸引了他们的眼睛。当你让他指读时,眼睛必须看着书本,就不容易斜视了。

一个人做某件事,能够做到口到、眼到、手到、耳到,自然他的心也就到了,注意力也就集中了,脑子也会思考了。所以在一年级语文教学中养成指读的习惯是不容忽视的。

三、指读可以增强记忆力。

由于一年级的课文篇幅较短,孩子们能马上熟读成诵,但却很容易遗忘。当孩子能眼到、手到、口到、耳到地去指读时,不认识的字反反复复地映入他的脑海中,无意识中就会记住大部分的字。

在课堂中我让孩子们反复多遍指读课文。指读的目的是提高生字认读的刺激强度,每篇课文一般指读35遍,以便增加与汉字见面的机会。这一时期学生阅读主要靠听力记忆,不一定识字;但是通过一段时间多篇课文的指读,学生对一部分出现频率较高的汉字,有些从陌生到不陌生,有些从不陌生到熟识,这样就拓宽了孩子们识字的机会与容量。孩子们记住字了,再记课文内容,对所识记的内容也会有较深刻的印象。在其他地方出现相同的字就会联想到,就会认识,就会读,这就是学习的迁移。

指读对于刚入学的一年级孩子来说是非常有必要的。一年级下学期随着课文篇幅的增长孩子们的识字量增加指读应逐渐放弃因为眼睛扫描总比手指移动快。指读就像婴儿的学步车一样,到一定的时间,孩子学会了走路后,他们就不需学步车了,因为学步车这时反过来会妨碍孩子走路的速度。指读也是如此,在学习语言的初期,它有着事半功倍的效果。

                                                    2013925

 

                  

 

 

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